{"id":7294,"date":"2019-11-27T15:58:02","date_gmt":"2019-11-28T01:58:02","guid":{"rendered":"https:\/\/maternelle.education.pf\/?page_id=7294"},"modified":"2019-11-27T16:01:07","modified_gmt":"2019-11-28T02:01:07","slug":"projet-territorial-pf-au-regard-des-indicateurs-de-pilotage-pour-lem-2014-2016","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/maternelle.education.pf\/index.php\/projet-territorial-pf-au-regard-des-indicateurs-de-pilotage-pour-lem-2014-2016\/","title":{"rendered":"Projet territorial PF au regard des indicateurs de pilotage pour l\u2019EM 2014-2016"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9visions 2014-2016<\/p>\n

En r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la lettre de rentr\u00e9e 2014\/2015<\/strong><\/em><\/p>\n

En r\u00e9f\u00e9rence aux programmes d\u2019enseignement de l\u2019\u00e9cole primaire 2012<\/strong><\/em><\/p>\n

En r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la charte de l\u2019\u00e9ducation du 07 juillet 2011<\/strong><\/em><\/p>\n

Agir\u00a0ensemble pour l\u2019\u00e9quit\u00e9 scolaire\u00a0: un projet pour l\u2019\u00e9cole maternelle<\/h3>\n
    \n
  • poursuivre la r\u00e9flexion sur la place et la fonction de l\u2019\u00e9cole maternelle dans le cursus de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, fondation du socle commun\u00a0;<\/li>\n
  • am\u00e9liorer les performances langagi\u00e8res des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la fin de l’\u00e9cole maternelle\u00a0;<\/li>\n
  • pr\u00e9venir l\u2019illettrisme et les risques de d\u00e9crochage au plus t\u00f4t dans la scolarit\u00e9\u00a0;<\/li>\n
  • accompagner la scolarisation des moins de trois ans en zones difficiles\u00a0en direction des CSP les plus d\u00e9favoris\u00e9es ;<\/li>\n
  • am\u00e9liorer les comp\u00e9tences professionnelles des PE en \u00e9cole maternelle et garantir l\u2019efficacit\u00e9 des pratiques\u00a0;<\/li>\n
  • d\u00e9velopper des relations entre les communes dans le domaine de la petite enfance\u00a0;<\/li>\n
  • accompagner les parents dans leur fonction de parentalit\u00e9, renforcement des liens \u00e9cole-famille\u00a0;<\/li>\n
  • accompagner l\u2019enseignement en langues et cultures polyn\u00e9siennes et en mesurer les effets\u00a0;<\/li>\n
  • relever le d\u00e9fi pour l\u2019\u00e9cole maternelle d\u2019une prise en compte de la diversit\u00e9 g\u00e9ographique et sociale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n\n\n
    DIAGNOSTIC\u00a0: indicateurs significatifs concernant<\/td>\n<\/tr>\n
    El\u00e8ves<\/strong><\/td>\nLes structures<\/strong><\/td>\nL\u2019organisation scolaire<\/strong><\/td>\nLes fonctionnements<\/strong><\/td>\nLes r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    – le taux de scolarisation des moins de trois ans<\/p>\n

    – le taux de retard \u00a0et maintiens en GS<\/p>\n

    – le nombre de PPS<\/td>\n

    		– l\u2019organisation p\u00e9dagogique des \u00e9coles<\/p>\n

    – les classes de moins de trois ans<\/td>\n

    		– le taux d\u2019encadrement\u00a0en \u00e9cole maternelle<\/td>\n– les formations des PE\u00a0 d\u00e9butant en maternelle<\/p>\n

    – l\u2019\u00e9ducation prioritaire<\/p>\n

    – les archipels \u00e9loign\u00e9s<\/p>\n

    – les actions innovantes<\/p>\n

    – le projet d\u2019\u00e9cole<\/td>\n

    		– les r\u00e9sultats des \u00e9valuations CE1<\/p>\n

    – le taux de validation des paliers 1 et 2 du socle commun<\/td>\n<\/tr>\n

    Y inclure la diversit\u00e9 g\u00e9ographique\u00a0: indicateurs globaux mais aussi par archipels<\/p>\n

    Publication de l\u2019\u00e9tat des lieux pour la Polyn\u00e9sie<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Pour l\u2019\u00e9cole maternelle\u00a0 il s\u2019agira de\u00a0:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Objectifs \u00e0 atteindre<\/strong><\/td>\nActions \u00e0 engager<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultats attendus<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Une \u00e9cole ouverte et\u00a0bienveillante<\/strong><\/p>\n

    Mettre en \u0153uvre les programmes de 2012 pour l\u2019\u00e9cole maternelle dans le cadre de la Refondation de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

    R\u00e9ussir l\u2019accueil \u00a0des \u00e9l\u00e8ves\u00a0 en leur proposant \u00e0 la fois\u00a0:<\/p>\n

    \u00fc\u00a0\u00a0\u00a0un cadre adapt\u00e9 et accueillant\u00a0;<\/p>\n

    \u00fc\u00a0\u00a0\u00a0une ambiance sereine sous le regard bienveillant des enseignants<\/p>\n

    afin de susciter chez eux le\u00a0plaisir\u00a0et\u00a0l\u2019envie\u00a0d\u2019apprendre.<\/p>\n

    Pr\u00e9venir l\u2019illettrisme.<\/td>\n

    		Accompagner les \u00e9quipes pour une meilleure prise en compte des besoins et du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant.<\/p>\n

    Penser les am\u00e9nagements des classes de fa\u00e7on diff\u00e9renci\u00e9e et \u00e9volutive.<\/p>\n

    Assurer\u00a0une progressivit\u00e9 des apprentissages<\/strong><\/p>\n

    (accompagner les transitions<\/strong>)<\/p>\n

    Renforcer la ma\u00eetrise du langage oral\u00a0:
    \n– en langue fran\u00e7aise,
    \n– en langues et cultures polyn\u00e9siennes (LCP)
    \n– en langue anglaise (LVE)\u00a0: p\u00f4le innovation en SG.<\/p>\n

    Prendre en compte les diff\u00e9rentes modalit\u00e9s d\u2019apprentissages.<\/p>\n

    Accompagner enfants et parents issus des CSP les plus d\u00e9favoris\u00e9es.<\/td>\n

    		Outils visibles de progressivit\u00e9 dans les pr\u00e9parations des ma\u00eetres sur l\u2019ann\u00e9e et sur le cycle.<\/p>\n

    Comp\u00e9tences individuelles des \u00e9l\u00e8ves am\u00e9lior\u00e9es.<\/p>\n

    Mise en \u0153uvre effective de l\u2019enseignement des langues et cultures polyn\u00e9siennes.<\/td>\n<\/tr>\n

    Une \u00e9cole pour tous<\/strong><\/p>\n

    Am\u00e9liorer l’accueil et r\u00e9ussir\u00a0la premi\u00e8re scolarisation<\/p>\n

    R\u00e9duire les \u00e9carts de performance scolaire entre les \u00e9coles des archipels \u00e9loign\u00e9s et les cat\u00e9gories socio professionnelles.<\/p>\n

    Prise en compte du handicap.<\/td>\n

    		Cr\u00e9er un observatoire de suivi de la scolarisation des moins de trois ans en \u00e9cole maternelle\u00a0: r\u00e9aliser un bilan d\u2019\u00e9tape annuel<\/p>\n

    Coordination et diffusion de ressources<\/p>\n

    Suivi d\u2019\u00e9coles\u00a0: visites, observations, accompagnement des \u00e9quipes.<\/td>\n

    		Scolariser en priorit\u00e9 des enfants de moins de trois ans dans les quartiers sensibles.<\/p>\n

    Accueillir sereinement les moins de trois ans dans les classes multiples.<\/p>\n

    Mettre en \u0153uvre la charte de l\u2019accueil des moins de 3ans et comptabiliser le nombre de projets.<\/p>\n

    Implication des partenaires de la petite enfance.<\/p>\n

    Ouvrir un premier parcours de formation hybride sur le sujet.<\/td>\n<\/tr>\n

    Objectifs \u00e0 atteindre<\/strong><\/td>\nActions \u00e0 engager<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultats attendus<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Une \u00e9cole qui accueille l\u2019enfant et sa famille<\/strong><\/p>\n

     <\/p>\n

    Rapprocher les familles les plus \u00e9loign\u00e9es de la culturelle scolaire.<\/td>\n

    		Ouvrir l\u2019\u00e9cole aux parents.<\/p>\n

    D\u00e9velopper la co \u2013 \u00e9ducation d\u00e8s la STP.<\/td>\n

    		Implication des familles dans la vie de l\u2019\u00e9cole<\/p>\n

    et dans le suivi de leur enfant\u00a0:<\/p>\n

    \u00de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0taux de pr\u00e9sence \u00e0 la premi\u00e8re rentr\u00e9e<\/p>\n

    \u00de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0taux de participation aux r\u00e9unions ordinaires<\/p>\n

    \u00de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0taux de participation aux actions extraordinaires<\/p>\n

    \u00de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0taux de participation aux \u00e9lections de repr\u00e9sentants de parents au Conseil d\u2019\u00e9cole<\/td>\n<\/tr>\n

    Une \u00e9cole performante<\/strong><\/p>\n

    Mener chaque \u00e9l\u00e8ve au maximum de ses possibilit\u00e9s.<\/td>\n

    		Accompagnement des \u00e9valuations des \u00e9l\u00e8ves comme processus et outil de r\u00e9gulation de l\u2019activit\u00e9 professionnelle des ma\u00eetres.<\/td>\nProlongement du travail autour du\u00a0bilan des acquis\u00a0des \u00e9l\u00e8ves en fin de GS par une pratique \u00e9valuative r\u00e9fl\u00e9chie et coh\u00e9rente en classe au quotidien et avec une communication positive des progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

    Outils de r\u00e9gulation de l\u2019activit\u00e9 professionnelle des ma\u00eetres.<\/p>\n

    Observation et interpr\u00e9tation quotidienne de chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

    Am\u00e9lioration dans les comp\u00e9tences individuelles des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

    Mise en place des carnets de progr\u00e8s<\/p>\n

    (\u00eatre attentif aux traces et \u00e0 leur diversit\u00e9 en direction des familles)<\/p>\n

    Collaboration effective avec la m\u00e9decine scolaire pour aide au pilotage.<\/td>\n<\/tr>\n

    Objectifs \u00e0 atteindre<\/strong><\/td>\nActions \u00e0 engager<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultats attendus<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Am\u00e9liorer la fluidit\u00e9 du parcours scolaire.<\/td>\nD\u00e9velopper les actions de liaison entre la maternelle et l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire sur les axes prioritaires\u00a0:<\/p>\n
      \n
    • la valise de liaison<\/li>\n
    • les PPRE passerelles<\/li>\n
    • la continuit\u00e9 des apprentissages.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
    		Liaison int\u00e9gr\u00e9e dans les projets d\u2019\u00e9cole<\/td>\n<\/tr>\n
    Etre attentif aux r\u00e8gles premi\u00e8res d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9.<\/td>\nPr\u00e9venir l\u2019ob\u00e9sit\u00e9 infantile.<\/td>\nR\u00e9gulation ou suppression des collations en liens avec le minist\u00e8re de la sant\u00e9.<\/p>\n

    Mise en \u0153uvre effective des activit\u00e9s\u00a0 en lien avec le domaine \u00ab\u00a0Agir dans le monde\u00a0\u00bb.<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Le pilotage\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

     <\/td>\n

    		Cr\u00e9er le p\u00f4le de pilotage<\/p>\n

    Organiser les actions<\/p>\n

    Mutualiser<\/p>\n

    Diffuser une culture commune.<\/td>\n

    		Implication de toutes les circonscriptions.<\/p>\n

    Outils diffus\u00e9s dans les \u00e9coles et mis en \u0153uvre<\/p>\n

    avec un accompagnement par les r\u00e9f\u00e9rents.<\/td>\n<\/tr>\n

    <\/td>\nCr\u00e9er des productions pour la maternelle\u00a0:<\/p>\n
      \n
    • en direction\u00a0 des formateurs\u00a0;<\/li>\n
    • en direction des PE\u00a0;<\/li>\n
    • en direction des d\u00e9butants.<\/li>\n<\/ul>\n

      Cr\u00e9er un bulletin de l\u2019\u00e9cole maternelle en ligne\u00a0 aliment\u00e9 par les \u00ab\u00a0bonnes pratiques\u00a0\u00bb\u00a0 des classes rep\u00e9r\u00e9es par les CPAIEN, directeurs\u00a0 et PEMF pour la Pf.<\/p>\n

      Elaborer\u00a0:<\/p>\n

        \n
      • des outils de formation \u00e0 distance hybrides\u00a0;<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • des modules de formation (formation continue dans le cadre des diff\u00e9rents stages territoriaux maternelle \u00a0en direction\u00a0:<\/li>\n<\/ul>\n

          \u00fc\u00a0\u00a0des ma\u00eetres,<\/p>\n

          \u00fc\u00a0\u00a0des directeurs d\u2019\u00e9cole.<\/td>\n

    		Outils \u00e0 la disposition des professionnels de l\u2019\u00e9ducation\u00a0:<\/p>\n
      \n
    • un site \u00ab\u00a0espace ressource maternelle\u00a0\u00bb ;<\/strong><\/li>\n
    • des bulletins de l\u2019\u00e9cole maternelle\u00a0;<\/strong><\/li>\n
    • des livres de bord th\u00e9matiques<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

      Sujets \u00e0 d\u00e9finir avec le p\u00f4le \u00ab\u00a0maternelle\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      2 \u00e0 3 bulletins dans l\u2019ann\u00e9e pour commencer.<\/p>\n

      Participation des PE aux premiers parcours de formation \u00e0 distance.<\/p>\n

      Fr\u00e9quentation des espaces ressources en ligne.<\/td>\n<\/tr>\n

    Objectifs \u00e0 atteindre<\/strong><\/td>\nActions \u00e0 engager<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultats attendus<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Rep\u00e9rage, suivi et promotion des pratiques performantes et innovantes<\/p>\n

    **Accompagner le num\u00e9rique<\/td>\n

    		Espace ressource aliment\u00e9 r\u00e9guli\u00e8rement par le groupe de la mission maternelle<\/p>\n

    Action forte\u00a0: une semaine de l\u2019\u00e9cole maternelle 1\u00e9re\u00a0<\/sup>\u00a0\u00e9dition\u00a0:<\/p>\n

    ouvrir l\u2019\u00e9cole aux parents\u00a0par le biais de la litt\u00e9rature du 4 au 7 mai 2015.<\/td>\n

    		\n
      \n
    • Mise en place de groupes de travail\u00a0:<\/li>\n<\/ul>\n

      Propositions \u00e0 discuter\u00a0:<\/p>\n

        \n
      • scolarisation des moins de trois ans\u00a0;<\/li>\n
      • le langage oral \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle\u00a0;<\/li>\n
      • les am\u00e9nagements des espaces \u00a0et du temps\u00a0;<\/li>\n
      • le bilinguisme d\u00e8s l\u2019EM\u00a0;<\/li>\n
      • les ateliers d\u2019\u00e9criture t\u00e2tonn\u00e9e en GS\u00a0;<\/li>\n
      • l\u2019enseignement du plurilinguisme\u00a0;<\/li>\n
      • les arts et la culture\u00a0;<\/li>\n
      • la liaison maternelle\u00a0 \u00e9l\u00e9mentaire<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Comptabiliser le nombre d\u2019\u00e9coles participantes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    Am\u00e9liorer les comp\u00e9tences professionnelles des PE par le levier de l\u2019inspection<\/td>\nConstruction d\u2019un programme d\u2019inspections individuelles et inspections d\u2019\u00e9coles si besoin.<\/p>\n

    Analyse des besoins sp\u00e9cifiques des PE d\u00e9butants en \u00e9cole maternelle en lien avec les \u00e9quipes de suivi de circonscription.<\/td>\n

    		Des outils de lecture et d\u2019analyse du fonctionnement de l\u2019\u00e9cole maternelle pour les IEN\u00a0 et les CP r\u00e9f\u00e9rents\u00a0:<\/p>\n

    \u00fc\u00a0\u00a0vie de classe\u00a0;<\/p>\n

    \u00fc\u00a0\u00a0espaces\u00a0;<\/p>\n

    \u00fc\u00a0\u00a0langage\u00a0;<\/p>\n

    \u00fc\u00a0\u00a0scolarisation des 2 et 3 ans.<\/td>\n<\/tr>\n

    Objectifs \u00e0 atteindre<\/strong><\/td>\nActions \u00e0 engager<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultats attendus<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Animation du r\u00e9seau de formateurs.<\/td>\nOrganiser les groupes de formateurs pour chaque territoire.<\/p>\n

    Rep\u00e9rage des pratiques innovantes et\/ou efficientes.<\/p>\n

    Animation des groupes de travail autour des axes de travail programm\u00e9s chaque ann\u00e9e par le groupe de pilotage.<\/p>\n

    Adosser les travaux territoriaux \u00e0 la recherche universitaire.<\/td>\n

    		Coh\u00e9rence territoriale assur\u00e9e.<\/p>\n

    Un r\u00e9f\u00e9rent de l\u2019EM par circonscription (CPAIEN ou PEMF ou PE) et des diff\u00e9rents p\u00f4les bas\u00e9s \u00e0 la DGEE.<\/p>\n

    Pr\u00e9sence d\u2019un professeur de l\u2019ESPE dans les groupes de travail.<\/p>\n

    Une journ\u00e9e de formation de formateurs\u00a0: bilan des travaux de l\u2019ann\u00e9e en mai 2015.<\/td>\n<\/tr>\n

    Vers le partenariat, rendre la collaboration PE maternelle et \u00ab\u00a0taties\u00a0\u00bb plus efficiente.<\/td>\nProspecter vers un \u00ab\u00a0possible\u00a0\u00bb corps des aides maternelles.<\/td>\n\n